前言

在全球氣候形勢日益嚴(yán)峻的當(dāng)下，氣候變化教育成為應(yīng)對氣候危機(jī)的關(guān)鍵一環(huán)。2025年4月26日下午，由上海氣候周執(zhí)委會、西浦國際商學(xué)院、西交利物浦大學(xué)設(shè)計學(xué)院、西交利物浦大學(xué)理學(xué)院、以及上海綠色光年聯(lián)合主辦，上海市歐美同學(xué)會留英分會劍橋大學(xué)校友會協(xié)辦，由RCE蘇州支持的上海氣候周2025聯(lián)合主辦系列活動——“亞太氣候變化教育圓桌研討會”在西交利物浦大學(xué)國際商學(xué)院成功舉辦。

此次研討會吸引了來自多個國家的國際組織代表、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)代表、基金會代表、社會組織（NGO）代表，大家齊聚一堂，跨越地域與領(lǐng)域的界限，共同聚焦氣候變化教育這一緊迫議題。聯(lián)合國大學(xué)可持續(xù)發(fā)展高級研究院的研究員Nafissa Insebayeva 博士也參與其中，她指出兒童和青少年對氣候變化影響最為敏感，卻常缺乏正式教育的支持，應(yīng)落實相關(guān)目標(biāo)推動三維度平衡的氣候教育，并分享了 “行動導(dǎo)向型教育方法”及實踐案例。

除了聯(lián)合國大學(xué)，英國救助兒童會（北京）則關(guān)注兒童權(quán)利與氣候危機(jī)的關(guān)聯(lián)；德國SDGs4Future 聯(lián)合創(chuàng)始人在線上分享了全球在線氣候教育平臺的創(chuàng)新實踐；來自岡比亞的可持續(xù)發(fā)展顧問分享了其資助的基層社區(qū)在紅樹林種植和防范海岸線侵蝕的生態(tài)社區(qū)項目；來自馬來西亞檳城的教育工作者展示了其發(fā)動社區(qū)居民和培訓(xùn)當(dāng)?shù)乩蠋?，共同參與氣候教育的案例。

不同背景的代表們帶來了世界各地在學(xué)校和社區(qū)推動氣候變化教育的豐富經(jīng)驗。他們的分享不僅展現(xiàn)了多樣化的教育實踐模式，更為亞太地區(qū)的氣候變化教育提供了寶貴的思路與方向。

正文

Learn-Will文化交流中心代表Bob Liu先生介紹了其團(tuán)隊在推動文化可持續(xù)方面的三大路徑：一是通過組織博物館與世界遺產(chǎn)地參訪、志愿服務(wù)和校地合作，促進(jìn)文化遺產(chǎn)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)；二是作為橋梁服務(wù)中外社區(qū)，提供生活支持與文化互學(xué)；三是以志愿服務(wù)為載體，推動外籍居民參與文化傳播與環(huán)境改善等行動。Bob Liu強(qiáng)調(diào)，跨文化理解與在地行動是推動多元共存與可持續(xù)生活方式的關(guān)鍵。

來自昆山杜克大學(xué)氣候與可持續(xù)發(fā)展倡議行動的余儀系統(tǒng)介紹了該校在研究、教育、運營與社區(qū)拓展四大領(lǐng)域的協(xié)同實踐成果。2024/25學(xué)年，學(xué)校開設(shè)了28門可持續(xù)發(fā)展相關(guān)課程，并通過《全球科學(xué)、科技與公共衛(wèi)生挑戰(zhàn)》等核心必修課，體系化培養(yǎng)學(xué)生的氣候意識。同時，學(xué)校充分整合杜克大學(xué)全球領(lǐng)先的環(huán)境教育資源，精心打造《讓我們談?wù)剼夂蜃兓返瓤鐚W(xué)科課程，吸引逾百名學(xué)生參與。余儀還重點分享了校園可持續(xù)發(fā)展的實踐案例，包括綠色校園建設(shè)、社區(qū)花園、學(xué)生主導(dǎo)的生物多樣性保護(hù)計劃及環(huán)保二手商店等特色項目。同時，學(xué)生們正在推進(jìn)2025可持續(xù)發(fā)展報告的編制工作，進(jìn)一步彰顯其在培養(yǎng)“行動導(dǎo)向型”可持續(xù)發(fā)展人才方面的系統(tǒng)性探索。

來自救助兒童會（北京）的戰(zhàn)略和倡導(dǎo)總監(jiān)劉銘女士強(qiáng)調(diào)，“氣候危機(jī)本質(zhì)上是兒童權(quán)利危機(jī)”。她介紹了組織在推進(jìn)“氣候韌性教育”方面的實踐，包括加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施應(yīng)對氣候風(fēng)險、支持兒童作為行動者和倡導(dǎo)者發(fā)聲，以及推動變革型教育方案，將“代際正義”理念融入教育體系。劉銘女士指出，教育改革應(yīng)聚焦最弱勢群體，如女童和殘障兒童，推動公平與可持續(xù)并進(jìn)。

SDGs4Future聯(lián)合創(chuàng)始人、KNE平臺CEO Daniel Nicola博士在線上展示了其團(tuán)隊打造的全球在線氣候教育平臺如何幫助人們快速掌握“凈零”與減排行動要點。他呼吁各國教育工作者加強(qiáng)平臺合作，讓“數(shù)字化學(xué)習(xí)”成為低碳教育的普惠引擎。

來自中國國際太陽能十項全能競賽組委會的執(zhí)行副秘書長田原女士介紹了中國國際太陽能十項全能競賽(SDC)和張家口可持續(xù)發(fā)展教育專家網(wǎng)絡(luò)（RCE Zhangjiakou）如何以項目制學(xué)習(xí)推動大學(xué)生深度參與綠色建筑、可再生能源設(shè)計實踐。她指出，該項目已吸引數(shù)十所高校、上千學(xué)生參與，為“零碳未來”培養(yǎng)出一批“氣候行動者”和“綠色建筑人才”。

Jula Consultancy FZE（阿聯(lián)酋）可持續(xù)發(fā)展顧問Mariama Sonko女士分享了由岡比亞Heeno International設(shè)計和執(zhí)行的CAPED和GSNEF的兩個基層項目——通過社區(qū)合作恢復(fù)300萬株紅樹林，并開展針對殘障群體的可持續(xù)技能培訓(xùn)。這一計劃不僅改善了生態(tài)，也讓當(dāng)?shù)厝双@得收入和食物安全。

來自馬來西亞Green Educators Workgroup（GREW）的Nur Sabrina女士，展示了學(xué)生與教師共同參與社區(qū)氣候教育的案例。她強(qiáng)調(diào)，氣候教育不僅是課堂知識傳授，更是生活實踐與社會責(zé)任的結(jié)合，呼吁更多地區(qū)建設(shè)教師—學(xué)生聯(lián)合行動平臺，促進(jìn)區(qū)域協(xié)作。

綠色光年項目運營專員孫曉菁女士介紹了綠色光年對中國社區(qū)氣候教育的桌面調(diào)研成果。她指出，中國基層教育項目正在嘗試融合數(shù)據(jù)平臺、實地調(diào)研和本地文化要素，以形成“社區(qū)驅(qū)動”的教育干預(yù)路徑，同時建議建立跨區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)知識流動。

來自聯(lián)合國大學(xué)可持續(xù)發(fā)展高級研究院的研究員Nafissa Insebayeva博士提出，盡管兒童和青少年對氣候變化影響最為敏感，卻常缺乏必要教育支持。她指出，應(yīng)落實《可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4.7》，推動認(rèn)知、情感與行為三維度平衡的氣候教育。她介紹了“行動導(dǎo)向型教育法”的關(guān)鍵要素，并展示了RCE網(wǎng)絡(luò)中的三個實踐案例，包括美國、越南和馬來西亞的社區(qū)參與項目，倡導(dǎo)通過真實問題和本地知識推動學(xué)習(xí)者邁向?qū)嶋H行動。

綠色光年理事長倪歡女士代表本次圓桌交流聯(lián)合主辦方，提出“亞太氣候變化教育網(wǎng)絡(luò)（CCENAP）”的設(shè)立構(gòu)想。該網(wǎng)絡(luò)旨在推動區(qū)域內(nèi)氣候教育合作，涵蓋教師培訓(xùn)認(rèn)證、多語言教材翻譯、教育者論壇及培訓(xùn)資源共享等內(nèi)容，計劃于2026年組建，并在未來3-5年內(nèi)設(shè)立實體機(jī)構(gòu)。倪歡指出，該倡議始于2023年巴黎的OCE會議，已獲得UNESCO OCE、Save the Children、KNE、GREW馬來西亞等多方初步支持。

來自英國的中學(xué)老師Andy展示了蘇州德威國際學(xué)校的融合課程、校園與社區(qū)的可持續(xù)教育體系。課程強(qiáng)調(diào)使用系統(tǒng)思維分析氣候變化問題，引導(dǎo)學(xué)生研究其社會、經(jīng)濟(jì)與政治維度，并探討例如可持續(xù)生活方式、綠色技術(shù)投資與國際合作等解決方案。

來自蘇州德威國際學(xué)校小學(xué)部的Rowan Kohll老師介紹了學(xué)校在可持續(xù)發(fā)展與全球公民教育方面的行動實踐。學(xué)校以“Good Life Goals”為指導(dǎo)框架，開展包括環(huán)境友好課堂、地球日主題活動、校園生態(tài)花園建設(shè)等多項項目，同時結(jié)合聯(lián)合國“Free Rice”項目引導(dǎo)學(xué)生參與全球公益。通過這些課程與活動，蘇州德威致力于將氣候教育融入日常教學(xué)，培養(yǎng)具有責(zé)任感的全球公民。